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发布时间:2017-01-05 08:39:33 发布者:伟德手机版 点击浏览:1200次


季 芬

【概要】当下的学生作文普遍存有一种假、大、空的现象,因而改变现状,让学生抒真情写真文也就成了迫在眉睫的难题。笔者通过长期的实践探索,认为可以从仿练短文入手,即通过通过锤炼观察力、培养模仿力和铸就抒情力三个步骤,指导学生掌握观察的基本方法,学会留心观察和记录身边的琐事以及动情瞬间,仿照名家名作的写作技巧或者通过创造性的短文写作,不断提升学生对生活的观察力和撷取创作素材抒发真情的能力。

【关键词】短文仿练、会观察、抒真情

曾在网上看到一个段子,仿写的是毛泽东的《七律·长征》:学生不怕作文难,万篇千卷只等闲。拾金不昧人似浪,钱包处处如泥丸。癌症教师情肠暖,不畏病魔酷与寒。更喜父母离婚率,调查过后尽虚言。寥寥数语,却将学生习作假大空的现象展露无遗,令为人父母者忧心,让身为人师者汗颜。

可我们不得不面对骨感的现实:常有学生搜肠刮肚写就一篇七八百字的习作,却得不到大家的认可;常有老师呕心沥血地上好一节精妙而实用的作文指导课,却换不来学生的佳作。如此现状,令广大语文老师在作文教学的探索之路上裹足难前。

那么如何在平时的作文训练中让学生抒真情写真文呢?常言说得好,文章贵在言简意赅。笔者认为要提高学生的写作能力,就要先指导学生写好短文。而短文写作则可从“点”的训练入手,即通过锤炼观察力、培养模仿力和铸就抒情力三个步骤进行。

一、锤炼观察力,微末见精神

学生在初写短文时,常是内容空洞,情感浅显。究其原因就是缺少对事物的观察能力和在身边事物中摄取创作素材的能力。

1.眼如相机,定点捕捉精彩

或许学生的每个日子都极为平凡,教室——食堂——寝室三点一线的生活十年如一日。可豆蔻年华青春岁月,每一个日子又必然是亮晶晶水灵灵的。因此,我们要做的只是唤醒孩子们对于生活的体察之心,巧妙地拨动他们的心弦,陪伴他们逐步锻造一双如相机般的慧眼。引导学生学会观察,学会捕捉精彩瞬间。这样,他们就拥有了舀之不尽的写作源泉。

在学习七上第三单元时,我用手机拍下了校园秋天的美景,或是银杏如蝶翩跹落地的灵动美,或是红枫似火枝头欢闹的秋意浓,亦或是枯黄的枫叶栖于草丛的宁静氛围……此后在课件上展示给学生看。引导他们去发现春夏秋冬四时之美,指导他们进行画面描写和场景描写。同时,我希望学生们在晨练慢跑时,注意寻觅校园的秋意,并把自己的独特体验记录下来。这样的定点观察,让学生开启了慧眼,多次训练多次引导后,他们逐渐从观察面比较单一表述比较平淡或者杂乱,转变为能够多层次多角度地看,尽可能表达出自己的个性化体验。一个学期下来,学生的观察能力和表达能力都有明显提高。

在这样对生活的深情回眸里,学生们用一支妙笔,缱绻地挽留住了生活的诗意。有学生在《秋,是你吗》一文中如此写道:

穿过校间小路,猛地望见三两片黄叶徐徐落下,仿佛那精彩的话剧,在柳暗花明中落下了遗憾的帷幕。婆娑树影间,听见了未知的神秘召唤。秋,是你吗?

夏天还是那么炎热。知了躲在树上,眼巴巴地盼到了日落,便立马占山为王,成了田地的主人,开起了“粉丝见面会”,好不热闹;下水道旁的苍蝇也不甘寂寞,悄悄地飞入居民的家中,在调皮的小孩子身边徘徊。不知何时,绿叶渐渐黄了,田间渐渐静了,噪音渐渐少了,只剩下默默的风在大地上逗留。秋,是你吗?

 我惊诧于这稚嫩的学生竟然能够写出如此诗意芬芳的文字,自然地,我也尝到了锤炼学生观察力带来的甜头,并且愿意乐此不疲地这么实施下去。

2.手如剪刀,巧妙剪辑生活

我们皆是平凡人,起承转合跌宕起伏的人生或许还没体验过。那么,为何有的人笔下的文字灵动而有趣,有的人的文字却让人读之味如嚼蜡呢?究其原因,是因为不善挖掘,不会剪裁。因此,我尝试着让学生进行选材训练,删繁就简,选出最能为主体的服务的素材进行创作。

创作为始,激励先行。我首先鼓励学生成为生活的设计师,并告诉他们有的人能够于平常生活中发现趣,挖掘美,悟到道,原因无他,只是会观察,能体验,常思考而已。同时,在课前五分钟,我要求学生自选主题,将留心观察的精彩生活与同学分享,以锤炼他们窥一斑见全豹的能力。

其次,我致力于培养学生树立一种意识,即文学艺术都来源于生活,但是又高于生活。开展“跟着大师学写作”活动,要求学生树立名家偶像,进行摘录仿写。并在此过程中,指导学生立足于自己的优势,逐渐形成自己的风格。性格开朗幽默风趣的学生,指引他用文字构筑一个趣味盎然的世界;内敛沉稳博学善思学生,指导他用其思维力给读者带来一道锤炼思想的盛宴;敏感多情的学生,指导他用煽情的笔法去描摹世间的喜怒哀乐……关键就是发挥所长,自成风格。

再次,我常常借助活动的契机,让学生去捕捉精彩瞬间以彰显校园生活之趣味。例如校运会、教师节、春游秋游、劳动教育、爱心活动、十佳歌手比赛、篮球赛、啦啦操等活动都成为学生习作的源头活水。有学生这样描画啦啦操训练场景时这样写道:

但是也不知道大家是怎么想的,大课间,操场上,明明幻想中是三个美女在前面霸气地领舞,后面是整齐的动作,阳光下大气开朗的笑容让观众们赞叹不已。可现实是,前面的三个女孩喊破了嗓子,满头大汗,后面查动作的同学狠了命地吼着,一群人的动作还是歪的歪,扭的扭,从上面看一定像一团乱麻,还是肤色的,极有喜感。

瞧,那“一,二,三,四,五,……”的口令喊得倒还好,女生所在的前两排也不错,除了有几个人将啦啦操跳成了民族舞。可往后两排男生的队伍一看,那可有意思了。记不住动作干脆就乱“舞”一番,双手挥得像被大风吹起时合上的鸡翅膀。就算记住了也跳不到位,软绵绵地用水泡过一般。甚至有一个方向感不大好的用反了手脚,在一片同方向的人中“鹤立鸡群”,让人忍不住大笑起来。 

作者通过细腻的描写,分主体来展现不同人在啦啦操训练中的表现,写得真实而自然,令人有身临其境之感。《课程标准》要求“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意。”本文的表达自成风格,趣味盎然,堪称佳作。

可见,只要学生留心身边的人和事,就会发现很多写作的好素材。因此,教会学生留心观察,发现生活,实实在在写好身边的事,让学生在写作中逐步完成“难写——可写——能写”这一提升过程。

二、培养模仿力,旧瓶装新酒

这里的旧瓶新酒是指模仿名家名作进行写作。正如练字要从描摹名家书法到自成一体一样,一般而言,学生由不会写作害怕写作到擅长写作喜欢写作都要经过仿写到创作的过程。因此,教师在作文教学中应该引导学生结合课内外的名篇佳作,选择合适的题材,运用所学的写作手法进行习作训练,从而提高写作水平。

1.取其旨,叙自己的事

我常在阅读教学中强调“会阅读就会写作”,换言之,阅读是为了汲取智慧。而这智慧就伏于名家名作的字里行间。好的作品之所以能够打动人的心弦,无非是因为这些作品中蕴含的思想、感悟,读者都有过,只是说不出来,或者说得没有那么透彻和准确。因此,仿写为学生习作提供了一条捷径,那就是可以取名家名作的旨趣,表达自己的心声。当然,前提是必须有自己的生活经历、情感体验作为依托。

如学生在仿写冯骥才《失去了的课桌》创作半命题作文《失去了的       》的,可以取其主旨“久已过去的叫人割舍不得不幸的,也渐渐能化为深沉的诗”,去写失去了的同学录、失去了的纸鸢、失去了的白糖棒冰、失去了的兔牙、失去了的老屋等等,借这一物去传情,并于这物什的得失间寄寓某种生活的哲思,含而不露,小中见大。

同时,可以让学生在主旨不变的情况下,对不同的名作进行多种形式的改写。把朱自清的《春》改写成像何其芳《秋天》一样的诗歌,也可把《秋天》改成《春》一样的散文。可以将《天净沙·秋思》还原成一首散文诗,亦可以将《背影》改写成一篇歌词。基于原主旨的创意化改写不仅能够提升学生的阅读兴趣,还能锤炼学生的语言和思想。

   

 2.摹其思,立自己的意

     写作时对原汁原味的生活素材加工的一个过程,巧妙的构思往往能够让一件看似平凡的小事变得新颖独特,令人回味。因此,我们可以字词仿用开始,通过词类活用、贬词褒用、大词小用等手法鲜活作文的语言;再到对整句、对特殊句式、对有关修辞格的仿写,例如流沙河的诗歌《理想》就可以作为一个片段作文的仿写素材;然后到对语段结构的仿写,即从总分、分总、纵向铺陈、横向列举、情景交融、叙议结合等角度进行仿写;最后是整篇的仿写,可借鉴部分名作谋篇布局的手法,或一线贯穿,或双线并进,或开门见山,或卒章显志;或托物言志,或直抒胸臆。

如在学完《羚羊木雕》以后仿写文中千姿百态地“说”,来写一写日常生活中那些千姿百态的“喜”、“怒”、“哀”、“乐”;学完《福楼拜家的星期天》可仿写文中对各位作家的外貌神态动作的写法,学习文中抓住人物的性格特征描写人物外貌的写法,写一篇介绍本班同学外貌的片段作文,并让大家猜猜他\她是谁;学完《陋室铭》或者《孔乙己》等文章,可以让学生仿写各种铭文或者是现实生活中千姿百态的孔乙己;阅读完冯骥才的《失去了的书桌》,有学生就模仿其构思写下了《失去的老屋》,于老屋的得失间体味岁月的变迁,深味生活的滋味。

  

同时也可以以《奇妙的克隆》《恐龙无处不在》《生物入侵者》等文章为范文,从高新科技中挖掘新的写作素材。例如选择沙尘暴、雾霾、白色污染、全球变暖、臭氧层黑洞等学生熟悉的社会问题,仿写出《污染无处不在》《假如地球都变成了沙漠》《臭氧层消失后》等思想新锐主题深刻的文章。

三、铸就抒情力,真情暖人心

曹雪芹对着刚写完的《石头记》叹道:“满纸荒唐言,一把辛酸泪。”这道尽了作文的本质——作文是一种情感活动。正因为它拥有着作者的情感,所以它是有生命的,是能引领读者浅入深悟,产生共鸣。叶圣陶说过:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会作成什么样的文章。”《课程标准》作了同样的表述:“写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”文贵有“情”,这情是自己真实的思想感情,是发自肺腑的切身感受,所以要求学生注意积累好素材是关键,但要让学生能将真情实感在自己的文章里生动地表达出来,那么我们在短文写作时进行一些技巧点拨也是不可缺少的,这可以考虑从三个方面入手。

1.心如水晶,采撷动情瞬间

其实最好的作文都自然地萌芽于一个个鲜活灵动的生活瞬间,如:雾霾冬天,咳嗽不止的我喝到了妈妈送来的药膳;妈妈不在家的日子,从未做过阵线的爸爸居然为我钉好校服上掉落的纽扣;不会上网的爷爷奶奶为了多见外出求学的我一面,竟然学起了运用电脑……多少动情的时刻在我们的生命里呼啸而过,它们虽平凡而细微,却给包含着各种爱,给我们带来温暖和力量。

因此,我尝试鼓励学生要像摄影家一样去发现、去懂得“抓拍”这些生活瞬间,通过文字把它定格、放大,就会达到震撼人心的效果。写作时,指导学生从小中见大,从平凡中发掘不平凡,注意逼真描绘,精雕各种细节,让情感在细微中得到展现,让生活情节感动他人。

如,一学生在习作《哇,好香》中撷取期末住校备考期间,父母来送美食的情景:

 这香,瞬间启动了我所有的味蕾。“我开吃咯!”不待爸妈答应,我便开始大快朵颐。一周的劳累都在这温软醉人的香中消散,食堂的燥热也都远去,只剩下最幸福最美好的一刹那。 

“好吃吗?”妈看着我狼吞虎咽的样子,笑道。

我的腮帮子鼓得像松鼠,含糊着嘟哝:“好吃好吃!家的味道。”

爸用手戳了一下我的两腮,笑道:“好吃就好,慢点儿,别噎着。”

 “专门为你准备的,期末开始加油!”妈笑着,给了我一个最大号的拥抱。

拥抱,暖暖香香的。我沉醉在这怀抱里,尽情享受着家人的爱,一股暖流涌上心来,这就是亲情啊。不管路途多远,不管多忙碌,只要觉得对方需要,就会第一时间出现在你身边。

小作者将这个生活情景描写得绘声绘色,画面中,我们不仅似乎能看到慈爱的父母和娇俏的女儿,而且还感受到一份浓浓的真情,一份珍贵的幸福。当她将此文在班上宣读时,许多同学都被这个幸福的瞬间触动。

2.直陈心曲,倾吐霎那芬芳

在作文中要能做到不虚假、不造作,写出积极动人的真情实感,还可以直抒胸臆,捕捉自己的刹那感受,浓墨重彩,直陈心曲,这同样能吸引别人的眼球。

为了达成这个目标,锻炼学生直抒胸臆的能力,我借用随文练笔,让学生进行大量的短文仿练。在学完《塑造生命的人》后,指导学生从海伦·凯勒的视角写一段独白;学完《土地的誓言》后,让学生运用呼告的手法表达自己的情感……同时,巧借节日的契机,引导学生学会表达爱。父亲节母亲节写的小诗,教师节仿写的三行情书,无一不是直陈心曲的佳作。

 一男生写道:雨滴在玻璃下留下的路或许转瞬就逝,

而你在我心中刻下的痕迹,

永存。

 一女生写道:长歌遇见采薇,青草遇见速归

我遇您,夜未央,

故事未完结,只欲如唐诗念宋词般念您永远。

文字清浅,不矫揉,不造作,却于字里行间感受到了温暖与真情。虽不能致人落泪,却能令人暖心地微微一笑。雅致的文字,新颖的形式,浓浓的节日气氛里,带来孩子们最真挚的心声,令为师者幸福不已。如此活动,一举多得,何乐而不为呢?

3.借景抒情,曲径亦能通幽

“一切景语皆情语。”杜甫的“感时花溅泪,恨别鸟惊心”中以景物衬托出国破家散的悲哀之情,袁宏道以“高柳夹堤,土膏微润,一望空阔”衬出自己郊游的快乐之情;范仲淹则更是用“满目萧然”与“春和景明”之景衬出“悲”“喜”之情。

可回归现实,我们却发现部分学生也能借景抒情,可却生硬而啰嗦。为此,我尝试让学生从经典散文小说中寻找写作启示,再通过仿写的形式,锤炼其语言,然后反复改写,删繁就简,最终达成景与情的浑然一体。

如学生短文《站在十字路口》,就运用了借景抒情的手法,通过对跑步前周遭环境的描写,小作者敏锐地捕捉到自己对当前环境的细微感觉并细腻地进行描摹,从而抒发出她对参加400米比赛的厌恶之情,为后文战胜内心的恐惧,咬牙参加比赛的情节作了铺垫。

天空很蓝,浅黄色的云朵快速跑着。阳光却躲在云里,吝啬它的温度,红绿白三色的塑胶跑道,即使没有阳光也泛着一丝炽热的味道,它上方的空气扭曲着,扭曲着,我一踏入那里,就头晕目眩,感到整个世界都被压缩得喘不过气来。“天哪,”我揉了揉眼睛,“我为什么要去跑400米呢,又累又苦?”我很厌恶地快速跑出了跑道。

议论抒情之美,美在不得不发,美在呼之欲出。真情实话最是动人肺腑,充满真情实话的文章不但能感动自己,也能感动别人,我们应该引导让学生静下心来想感受,说自己想说的话,写触动自己内心的情感。

参考文献:

1.《语文课程标准》,  北京师范大学出版社,2011年版。

2.甘继明:《微型小说的创作技巧》,《语文教学与研究》,2001年第12期第6页。

3.张秋香:《短文写作指导》,《语文教学与研究》,1997年第12期第11页。

4.程亚群:《三点一线 循序渐进》,《中学语文教学》,1997年第12期第35页。

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